Kuidas mu kolm algklassiõpetajat mind edu saavutamiseks valmis seadis !!!

Jemima Adejo

Foto krediit: raamatud Aafrikale

Ma mäletan klassiõpetajat oma esimesest kolmest (kolmandast klassist) päevast, ta oli inglise keele õpetaja ja tagas, et kogu klass mäletab seda. Preili Amaka oli vali, kihisev ja üsna range. Kui ta klassiruumi sisse kõndis, tõuseme hommikul üles ja tervitame teda esimese asjana ning ta parandab kõik valearvamused ja küsib meie nädalavahetuste / ööde kohta küsimusi. Olin laps, kes armastas lugeda ja õppis alati innukalt uusi asju; ta märkas seda ja soovitas raamatuid lugeda - Chinua Achebe Chike and the River olid lemmikud. Ta rääkis mulle ka kõigist asjadest, millest ta teadis, et minust tulevikus saab ja julgustas mind alati küsimusi esitama. Kui ma põhikooli lõpetasin, ei kohanud ma teda enam kunagi, kuid ta avaldas minu elule püsivat mõju ja ma olin ka edaspidi innukas lugeja ja äärmiselt uudishimulik inimene.

Riikliku väikelaste hariduse ühingu (NAEYC) andmetel toimub varases lapsepõlves enne kaheksa-aastaseks saamist - perioodi, mida iseloomustab lapse kiire kasv ja areng. Varases lapsepõlves areneb lapse aju kiiremini kui ühelgi teisel hetkel nende elus. Uuringud on näidanud, et esimestel eluaastatel moodustub igal sekundil 700 uut närviühendust (sünaps). Pärast seda kiire arengu perioodi vähenevad need ühendused pügamise teel toimuva protsessi abil, et aju ahelad muutuksid efektiivsemaks.

Aju võime muutuda väheneb koos vanusega. See on kõige paindlikum (plastik) lapse varases staadiumis, võimaldades mitmesuguseid keskkondi ja interaktsioone, kuid lapse küpsedes muutub aju spetsialiseerunumaks keerukate funktsioonide täitmiseks ning on vähem võimeline ümber korraldama ja uute väljakutsetega kohanema. See on põhjus, miks laps saab esimese aasta paiku õppida mitu keelt, kuid vanemaks saades on see keerukam. Värsked uuringud varajase lapsepõlve investeeringute kohta on näidanud märkimisväärset edu ja näitavad, et varased aastad on varase õppimise jaoks olulised. Kvaliteetsed varases lapsepõlves sekkumised mõjutavad õppimist ja motivatsiooni püsivalt. Me ei saa lubada lastesse investeerimist edasi lükata; see peab algama nende varases varases etapis ja peaks jätkuma kogu nende põhihariduse tasemel.

Tulles tagasi minu kolme põhikooliõpetaja jutu juurde, mõistis ta lugemise olulisust ja tagas, et mul on endiselt huvi raamatute vastu. Lugema õppimine on varase alghariduse peamine saavutus. Lapsed saavad kogemusi, teadmisi ja oskusi, mis hõlbustavad neil tõhusa ja täpse lugemisoskuse omandamist. Kanadas läbi viidud uuringud näitasid, et lastel, kellel on esimeses klassis kehvad lugemisoskused, on ka edaspidi raskusi lugemisega. Veel üks uuring, milles osales üle 4000 õpilase USA-s, leidis, et need õpilased, kes ei loe osavalt kolmanda klassi järgi, lahkuvad keskkooli neli korda suurema tõenäosusega ilma diplomita. Sama raport leidis ka, et üldiselt ei lõpeta keskkooli 22% vaesuses elanud lastest, samas kui 6% nendest, kes pole kunagi olnud vaesed. See on aidanud mul mõista Nigeeria vaesuse ja kirjaoskuse suhet. Elanike arvuga üle 180 miljoni inimese, kellest 69% elab allpool vaesuspiiri, pole üllatav, et meie kirjaoskuse määr on pisut üle 50%. Seetõttu on ülioluline ja kiireloomuline sekkuda laste ellu varakult ja vältida kirjaoskamatuse negatiivseid ja pikaajalisi tagajärgi. Ükskõik milline sekkumine tuleb läbi viia, peab see katma ka varases lapsepõlves arengu muud aspektid, nagu tervishoid, emotsionaalne heaolu, toitumine ja põhivajaduste rahuldamine (vaesuse mõju vähendamine). Maslow vajaduste hierarhia kohaselt tuleb käitumise muutmiseks kõigepealt rahuldada füsioloogilised vajadused. Pärast koolilaste toitmist ja õppimist soodustavasse turvalisse keskkonda paigutamist saame seejärel keskenduda põhikooli tasemel õppekava, standardite ja õpetajate kvaliteedi parandamisele.

Selline sekkumine nõuab integreeritud lähenemisviisi rakendamist, alustades sündimisest ja tagades, et lastel areneksid emotsionaalsed, sotsiaalsed ja kasvatusoskused, mida on vaja esimese kolme lapse lugemiseks. Põhikooli kolmas aasta on lapse hariduses pöördeline punkt, kus lapsed lähevad õppimisest lugemisele ja hakkavad lugema õppima. Peame võtma kõik vajalikud meetmed tagamaks, et iga laps oskaks lugeda esimese kolme lapse kaudu. Nii nagu tervishoiusektoris, kus tehakse varases lapsepõlves kiireid jõupingutusi laste immuniseerimiseks, peame ka meie laste vaesusevastaseks immuniseerimiseks võtma kasutusele kiireloomulised meetmed ja tagama, et nad oskaksid lugeda juba esimese kolme lapse jaoks.